我院电子商务专业立足职业教育1+X证书制度实施的难点堵点为切入点，结合1+X直播电商职业技能等级考试的优势，试构建动态自适应产业发展的1+X人才培养新模式、设计基于学分制改革的“套餐+标签+转换"书证融通课程体系、建立多元共育“双师型”师资培训保障机制,破解当前“1”和“X”分离的顽疾,提高1+X证书的含金量和社会认可度，赋能职业教育高质量服务技能型社会的构建。

在2022年3月份，根据教育部职成司已下发关于做好第四批1+X证书制度试点工作的通知，结合毕业生实际就业情况和行业发展现状。电子商专业与南京奥派信息产业有限公司就高职电商人才培养路径进行深入讨论研究，根据我院学生学情分析，决定组织学院参加1+X直播电商职业技能等级证书（中级）考试。

(一)研发了新型直播电商多平台运营（中级）活页教材

在1+X证书制度试点工作当中，学校参与研发的直播电商多平台运营（中级）教材采用活页教材的新形式，图文并茂，以工作流程为导向，借鉴了国内外最新的实践成果；内容紧扣新时代商贸服务业的需求，对应岗位核心技能和学历专业核心课程，教材等级划分与岗位层级、学历层次同步递进，理论知识与实操技能比例结构合理。

（二）创新了具体可行的课证融通方案

学校制订的“1+X直播电商多平台运营试点证书标准与专业人才培养方案融通方案”将直播电商多平台运营职业技能等级的工作领域、工作任务中的每一个内容与各专业人才培养方案中学时学分对应的内容进行综合评价、比较分析，确定了直播电商多平台运营职业技能等级的工作领域、工作任务的内容在各专业人才培养过程中是否需要免修以及强化，同时也确定了直播电商多平台运营职业技能等级证书培训过程中各专业的培训范围和重点。该课程融通方案细致具体、切实可行。

（三）改建了直播电商多平台运营职业等级证书实训室

为落实课证融通的基本需求，学校将直播电商多平台运营等已经正式颁布的职业技能等级证书技能植入原有的实训场景，通过融合改造将实训室建设整合为3个功能区，将直播电商多平台运营职业技能等级的所有工作领域、工作任务的内容一一明确融合到对应的功能区内，能更好地满足“1+X”职业技能等级证书课证融合教学及培训要求。

（一）积极对接培训评价组织

电子商务专业教师在研读相关文件后，第一时间与承接直播电商职业技能等级证书的评价组织南京奥派信息技术股份有限公司进行对接，确认了相关申报流程及基础要求，根据奥派提供的信息（要求的实训室软硬件，师资情况，招生情况），研判我院商贸类相关专业是符合申报的基本条件，最终确定电子商务、网络营销与直播电商、市场营销三个专业的学生参加本年度的1+X直播电商职业技能等级（中级）考试，教研室老师参加了1+x直播电商职业技能等级证书试点工作说明会，明确了这个证书的意义，用途，申报条件，申报范围与申报路径。

（二）参加师资培训

参加完这个试点说明会后，根据说明会的收获整理了市场营销教研室的情况及考试相关安排，在2022年3月份组织教研室老师参加了1+x直播电商职业技能等级证书的师资培训班（中级），经过为期一周的紧张培训，老师们完成了师资培训任务，掌握了相关培训内容及培训标准，知晓了对学生培训的重点以及具体培训流程，并取得了相关师资培训证书并取得了考评员资格。 

（三）组织试点申报

根据试点说明会，师资培训得来的申报信息以及与评价组织南京奥派的对接沟通，市场营销教研室及时整理相关情况，并收集我校作为试点的申报材料，4月份在规定的网站进行了申报。 

（四）组织实施

为保证同学们顺利通过考试，教研室老师们分工协作，分班负责报名参加考试同学的考前培训工作。1+X直播电商（中级）职业技能考试有理论和实操两个部分组成，理论考试时长为60分钟，实操考试时长为180分钟。考试内容主要是涉及直播选品、直播策划、直播组织与实施等内容。由于学生们白天大部分的时间有课，老师们利用周一—周五下午的七八节课的时间，组织学生们统一集训，全程指导，解疑答惑，帮助学生解决在实际操作过程中存在的问题，同学们学习热情高涨，训练刻苦，虽时间短任务重，但成绩斐然。

本年度共组织3次考试，电子商务、市场营销和网络营销与直播电商专业共256人参加了考试，由6位老师参与监考，并全程进行了监控录像。为了加强考试管理，严肃考风考纪，保证期末考试工作的顺利进行，考试前召开了考务协调会，考前教研室针对考试过程中可能出现问题及注意事项专门召开了相关议会；强化了全体监考和考务人员工作责任意识，严格履行职责，为圆满完成期末考试各项工作奠定了基础。

(一)构建动态自适应产业发展的1+X人才培养新模式

随着数字化产业和自动化产业技术的发展，到2030年，中国新兴产业对体力和人工操作技能的需求将下降18% ,对技术技能的需求将增长51%,全球可能有1/3的职业和技能变更将发生在中国。“职业”需要“技术”，“技术”需要“教育”。1+X证书制度凸显职业教育的类型特征，承载着立德树人的根本任务,为国家培养高素质复合型技术技能人才赋能。1+X 的核心是人才培养模式,1+X作为证书制度只是表象,其背后所蕴含的是人才培养模式改革。田在1+X证书制度试点的改革中,要以专业群为抓手，培养产业发展所需的专业人、技术人、职业人。因此,1+X证书制度试点单位中.的“双高”院校,更关注“专业教学标准”“职业技能等级标准”“职业标准”的融合发展,尤其是教育文化与产业文化的互融。结合学生未来职业所需的新技能，聚焦战略性直播电商产业发展的新需求，提升学生就业竞争力。

（二）建立多元共育“双师型”师资培训保障机制

在产业互联网4.0时代，个性化体验与日俱增满足“千人千面”的个性需求是智能化发展中人性化设计的基本要求,也是1+X证书制度培养复合型技术技能人才的重要使命。职业教育应从“适应导向”向“设计导向”的范式转变,培养的学生不仅要适应技术和社会的发展,还要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度,参与设计和塑造未来的技术和工作世界”。阿这就需要政府、企业、科研所、学校等多元共育高素质强技能的“双师型”师资队伍，才能使职业技能真正成为衔接职业教育和企业需求的纽带,在培养学生适应未来产业高端所需技能的同时，通过技术过程的预见性和规划性,进行智慧建构,将技术价值与未来生活耦合,将教育“以文化人”的功能和对灵魂的铸造功能融合起来，实现学生技术适应能力提高和技术塑造能力提高同频共振。惟其如此,职业教育才能不仅达致“成物”更能透过技术之光实现“成人”。

（三）推动电子商务专业深层次变革

1.激发学习方式变革，促进了学生的学法

本案例贴近岗位需求、融入1+X证书考核标准，以企业岗位工作过程设计教学活动，线上线下混合式教学模式，以学生为主体，激发了学习主动性和积极性，改变了学习方式和手段，养成了学生职业情境中的实践智慧，提升了学生个性发展与工作岗位需要相-致的职业能力。

2.引领教学方式改革，改进了教师的教法

本案例以直播电商专业课程项目话教学为导向，以促进学生创业就业为宗旨，从岗位需求出发，按照工作任务的逻辑关系设计课程，有利于教师教学进程的组织、管理和控制;丰富的立体化资源更好地辅助了课前自学、课中导学、课后拓展;先进的教学理念和信息化教学手段，带动了混合式教学模式创新，促进了专业教师团队教学能力的提升。教师参加全省教学能力大赛、课程思政研课大赛等均获奖。

3.推动教学资源不断创新，带动了课程的建设

本案例先进的职业教育理念、“岗课赛证创”融通的专业课程教学项目构建、丰富完善的立体化资源，给直播电商专业课程的教与学带来了新气象，推动了教学资源的创新,带动了专业课程建设。已立项开发专创融合课程10余门。

4.学生学习成效提升明显，有效达成知识、能力、素质目标

通过“岗课赛证创”融通的教学实施，学生掌握了直播电商的相关知识与技能，学习成绩合格率明显提升，认知商品选品、文化自信心增强；学生参加岗位实战，基本能够胜任企业直播带货岗位要求，积极参与职业技能大赛和创新创业大赛获得多个奖项，提高了专业素养和职业精神；学生参与企业乡村振兴、服务社区等活动，得到企业和社会认可，获得感和社会责任感大幅度提升。

依据1+X证书标准构建“岗课赛证创”融通模式是新时代职业教育改革发展的创新产物，是推进“三教”改革政策深度、专业人才培养方案、课程体系、教师、教材及信息化资源、教法、课堂、人才培养质量评价等方面重要举措。有利于形成技术技能人才培养新模式，构建对接职业标准的课程体系，开发符合职业教育的课程模式，加强教师团队教学能力建设，开发新型教材与教学资源，创新职业教育教学方法，改革职业教育课堂模式，创新职业教育人才培养质量等。

在执行过程中，也存在一定的问题，比如教学资源库更新动力不足，教学资源制作周期长，经济成本高，人力投入多等，时代在发展，产业在不断升级，教学内容需要较快更新，但教学资源的更新进度往往滞后且后劲不足。

后期的工作思路和研究方向主要有以下两个方面：

第一，课程体系搭建方面，课程内容来源于真实的岗位技能要求，今后跟进学生的就业情况，开展调研，根据反馈结果不断优化调整课程内容。

第二，课程内容教学改革方面，开发新形态教材及项目积件式精品教学资源库的中，需要及时更新行业新技术、新工艺、新标准的内容，因行业企业的技术、规范、工艺更新速度较快，教学内容不可避免具有滞后性，更新的内容到底正在发挥多大的作用，还需进一步验证是否真正符合行业发展需求。